送東陽馬生序原文翻譯 表達了怎樣的主旨

送東陽馬生序原文翻譯：余幼時即嗜學。我小時候就愛好讀書。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來就）自己動手抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。

送東陽馬生序原文翻譯

1、余幼時即嗜學。

我小時候就愛好讀書。

余：我。即：就。嗜：喜歡、愛好。

2、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來就）自己動手抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。

無從：沒有辦法。致：取得、得到。這里指買書。第一個“以”：連詞，相當于“來”。第二個“以”相當于“而”，不譯。每：常常。

于：向。假借：同義復詞，這里的“假”也是“借”的意思。筆：名詞作狀語，用筆。

3、天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

{有時}天氣非常寒冷，硯池里{的水}結成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲、伸直，也不放松抄書。

“弗之怠”即“弗怠之”。否定句中，代詞作賓語，賓語前置。之：指“筆錄”，抄寫。

4、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

抄完，趕快送還書，不敢稍稍超過約定的期限。

走：跑。之：指所借之書。逾：超過、越過。

5、以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

因此人家大多數愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。

以是：因此。以：把。“假余”：即“假于余”，借給我。因：副詞，于是、就。得：能夠。

6、既加冠，益慕圣賢之道。

已經成年，更加仰慕圣賢的學說。

既：已經。加冠：表示男子進入成年。益：更。

7、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。

又擔心沒有才學淵博的老師、名人和他們交游，曾經跑到百里之外，捧著書向當地有道德、有學問的前輩請教。

患：擔心、憂慮。碩師：大師，這里指才學淵博的老師。碩，大。

游：交游。趨：奔向。鄉：古代的一種居民組織，12500戶為一鄉，這里指當地。執：握、持。叩問：同義復詞。叩，發問、詢問。

8、先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

那位前輩道德高，聲望高，學生子擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

色：臉色、表情。

9、余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。

我站在他的身邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，表現尊敬而專心地請教；有時受到他的訓斥，（我的）態度更加恭順，禮節更加周到，不敢說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教。

援：引、提出。質：詢問。以：連詞，跟“而”的作用相同，相當于“地”。

或：有時。至：周到。俟：等待、等。焉：語氣詞，不譯。

10、故余雖愚，卒獲有所聞。

所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。

卒：副詞，終于。

送東陽馬生序文章表達了怎樣的主旨

送東陽馬生序主旨：作者在這篇贈言里，敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環境，專心治學。文中生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦。

并與太學生優越的條件加以對比，有力地說明學業能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優劣。

送東陽馬生序從敘述入手，表面上看似乎離題，實際上內在的勾連很緊。寫年輕時讀書、從師、求學的經歷，選取的是跟題旨有關的事情，因而在敘述中隱隱地有著議論的意圖。

寫自己的艱苦經歷是正面教育，寫富家子弟求學的情形是提供反面的教訓。這一切又無不是為著勉勵馬生。因而，全文的結構緊密，最后推出題旨就顯得水到渠成。