2024陜西中考?xì)v史試卷難度點(diǎn)評(píng)

2024陜西中考?xì)v史試卷難度點(diǎn)評(píng)：陜西省初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題以“三線”即核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線為框架，題目呈現(xiàn)出“無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”的典型特征。

2024陜西中考?xì)v史試卷難度點(diǎn)評(píng)

1、堅(jiān)持正確方向。積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。例如：選擇題第5題材料反映出的長(zhǎng)征精神；非選擇題第13題材料和設(shè)問(wèn)中的中國(guó)古代思想家老子和孟子的主張，以及唐代詩(shī)歌的興盛，都反映出對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

2、堅(jiān)持依標(biāo)扣本。試題依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》命題，滲透《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念，參照本屆學(xué)生使用的歷史教材及與之配套的地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)，充分依據(jù)教材命題，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材的重視和使用。

例如：選擇題第10題使用的材料出自九年級(jí)上冊(cè)教材第95頁(yè)材料研讀《受雇于曼徹斯特棉紡工廠的操作人員的精神和身體情況》；非選擇題第15題（2）的材料及設(shè)問(wèn)“你認(rèn)為怎樣才能創(chuàng)造工農(nóng)武裝割據(jù)的局面”出自八年級(jí)上冊(cè)教材第78頁(yè)材料研讀。

3、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向。整份試題都體現(xiàn)出非常重視對(duì)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的考查，在唯物史觀的整體引領(lǐng)下，考查學(xué)生對(duì)歷史時(shí)序性和整體性的認(rèn)識(shí)，以史料呈現(xiàn)作為學(xué)生歷史思維的起點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行歸納、概括、分析、整合的能力，并在此基礎(chǔ)上形成歷史認(rèn)識(shí)。

例如：非選擇題第14題問(wèn)“你如何看待西方式現(xiàn)代化道路”，第15題問(wèn)“為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化我國(guó)采取了哪些舉措”，將中國(guó)式現(xiàn)代化與西方式現(xiàn)代化進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)了學(xué)生的道路自信。

4、堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范。試題注重基礎(chǔ)性、核心性、綜合性、應(yīng)用性，體現(xiàn)探究性、開(kāi)放性，減少了對(duì)機(jī)械性記憶知識(shí)的考查。如非選擇題第13題（3）“列舉說(shuō)明中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有哪些思想主張能解決當(dāng)代人類面臨的問(wèn)題？”設(shè)問(wèn)開(kāi)放性和應(yīng)用性很強(qiáng)。

2024年陜西省初中學(xué)業(yè)水平考試與2023年陜西省初中學(xué)業(yè)水平考試相比，試卷題型結(jié)構(gòu)與試卷知識(shí)結(jié)構(gòu)分值與分布基本不變，但將15題（4）的認(rèn)識(shí)類題目變?yōu)橹黝}類題目，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力要求更高，更加注重對(duì)學(xué)生思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的引導(dǎo)和考查。

陜西中考?xì)v史有什么學(xué)習(xí)技巧

陜西中考?xì)v史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問(wèn)題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí)，如果有可能的話追本溯源，思考通過(guò)其他渠道得到的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系，把知識(shí)弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。

陜西中考?xì)v史教材中涉及內(nèi)容較多，時(shí)間跨度也長(zhǎng)，要想讓學(xué)生全面地了解和掌握這些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材信息進(jìn)行擴(kuò)充。如教學(xué)《科舉制的創(chuàng)立》一課時(shí)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行我國(guó)科舉制度起源、發(fā)展、演變以及各種形式、意義等方面信息的搜集。學(xué)生通過(guò)查閱圖書資料、上網(wǎng)搜集整理等方式，梳理了與科舉制度有關(guān)的大量信息，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，極大地豐富了歷史課堂的信息容量。

對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的，這是學(xué)好陜西中考?xì)v史的第一步。如果沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶，理解和運(yùn)用就無(wú)從談起。這里所說(shuō)的記憶并不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的死記硬背而是多角度、多層次、多情景的記憶。