初一孩子背書困難怎么辦 有什么背誦技巧

初一孩子背書困難，首先，確保孩子理解所要背誦的內(nèi)容。對于一篇課文或知識點(diǎn)，需要先通讀全文，了解大意和結(jié)構(gòu)，再逐段逐句地深入理解。在理解的基礎(chǔ)上，嘗試建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)完整的知識體系。

初一孩子背書困難怎么辦

理解內(nèi)容：初一孩子背書困難，首先，確保孩子理解所要背誦的內(nèi)容。對于一篇課文或知識點(diǎn)，需要先通讀全文，了解大意和結(jié)構(gòu)，再逐段逐句地深入理解。在理解的基礎(chǔ)上，嘗試建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)完整的知識體系，這樣在背誦時(shí)就能更好地把握整體框架，提高記憶效率。

分段背誦：初一孩子背書困難，對于較長的課文或知識點(diǎn)，可以采用分段背誦的方法。將全文分成若干個(gè)小段，逐一背誦，最后再將這些小段整合在一起。這樣，每次只需要集中精力背誦一小段內(nèi)容，降低了記憶難度，也更容易保持專注。

運(yùn)用記憶法：初一孩子背書困難，記憶法是一種有效的背書輔助手段。常見的記憶法有聯(lián)想記憶法、口訣記憶法、圖像記憶法等。例如，在背誦歷史事件時(shí)，可以將事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息與具體的場景或圖像聯(lián)系起來，形成生動(dòng)的聯(lián)想，從而提高記憶效果。

及時(shí)復(fù)習(xí)：背誦后要及時(shí)復(fù)習(xí)，以鞏固記憶。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘速度是先快后慢的。因此，在背誦后的短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效地減緩遺忘速度。建議大家在背誦后的當(dāng)天、第二天、一周后等時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐漸加長復(fù)習(xí)間隔，以達(dá)到長期記憶的效果。

培養(yǎng)興趣：初一孩子背書困難，要培養(yǎng)對背誦內(nèi)容的興趣。當(dāng)對所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，就會(huì)更容易投入時(shí)間和精力去背誦。因此，在背誦過程中，可以嘗試將所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的趣味性和實(shí)用性。同時(shí)，也可以與同學(xué)互相交流、分享背誦心得和技巧，激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

初一孩子有什么背誦技巧

初一學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，背誦篇幅較大的就是語文和英語兩個(gè)學(xué)科，無論背誦語文詩歌或課文，還是背誦英語短文，初一學(xué)生可以采用熟能生巧的方法背誦。

所謂的孰能生巧，指的是初一學(xué)生先反復(fù)讀需要背誦的課文或詩歌，在不斷的朗讀過程中，初一學(xué)生可以對所要背的內(nèi)容有一個(gè)更深的印象，讀熟后再背誦，更利于初一學(xué)生從上一句背誦的內(nèi)容自然而然的連接到下一句要背誦的內(nèi)容。

建議初一學(xué)生在背誦較長篇幅的課文或詩歌時(shí)，可以采用分割法將課文分割成若干個(gè)小部分，然后一部分一部分的背誦。

背完第一部分再背第二部分，背完第二部分將第一部分和第二部分連接起來，然后背第三部分，然后將第一部分、第二部分和第三部分連接起來，再背第四部分，以此類推，直到把全部內(nèi)容都背下來。

初一必背知識點(diǎn)

十種常用寫作手法：

象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、借景抒情、借物喻人。

象征通過某一特點(diǎn)的具體形象，表達(dá)某種人和某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。

對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個(gè)方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

襯托以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

借景抒情通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場景，表達(dá)作者真摯的思想感情。

例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。

借物喻人描寫事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、力爭上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗?fàn)帯?zhàn)斗的頑強(qiáng)精神。

先抑后揚(yáng)先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。例：《白楊禮贊》先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強(qiáng)調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻。