把孩子送輔導(dǎo)班寫作業(yè)好不好

這不是有好不好的問(wèn)題，這是要分情況的。如果孩子不喜歡寫作業(yè)，或者是一放學(xué)就是想去先玩而不是先做作業(yè)，那么把孩子送到作業(yè)輔導(dǎo)班還是有一定的好處的，這樣輔導(dǎo)班可以起到一個(gè)監(jiān)督的作用，甚至?xí)淖兒⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

把孩子送到作業(yè)托管班好嗎

首先作業(yè)托管班可以對(duì)孩子在學(xué)校課程的查缺補(bǔ)漏。孩子來(lái)到作業(yè)托管班之后，忽悠輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有老師輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，進(jìn)行及時(shí)有效的輔導(dǎo)，彌補(bǔ)孩子的不足，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。還可以溫習(xí)功課，有些孩子回到家里之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，沒(méi)有自主性，再加上現(xiàn)在很多孩子的作業(yè)特別多，導(dǎo)致寫完作業(yè)就要很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)候老師留的作業(yè)多，就要寫到十一點(diǎn)多，讓孩子沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

再來(lái)就是學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有所提高，改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子放學(xué)回到家之后第一件事就是吃飯或者看動(dòng)畫片，然后再做作業(yè)，這樣效率很慢。但是來(lái)到作業(yè)托管班之后，大部分孩子在五點(diǎn)之前就做完，不但節(jié)省了大部分時(shí)間，保證孩子第二天有飽滿的精神狀態(tài)。老師還會(huì)利用剩余時(shí)間進(jìn)行思維拓展，引導(dǎo)良好的行為習(xí)慣，有利于孩子的成長(zhǎng)。

而且上作業(yè)托管班家長(zhǎng)不用苦于接孩子，現(xiàn)如今，大多數(shù)家長(zhǎng)都是兩個(gè)都在上班，所以常常為接孩子而發(fā)愁。每天還要跟領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，很不方便，而作業(yè)托管班有專人負(fù)責(zé)接送孩子，使家長(zhǎng)免去后顧之憂，作業(yè)托管班的各項(xiàng)服務(wù)都很便利，可以有效解決家長(zhǎng)的各種實(shí)際問(wèn)題。

怎樣選擇作業(yè)輔導(dǎo)班

師資情況：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資都不是在職教師，一般是暫時(shí)沒(méi)有找到正式工作的大中院校畢業(yè)生，其中一部分擁有教師資格證但沒(méi)有考取教師正式編制，極少數(shù)退休教師。

輔導(dǎo)情況：作業(yè)輔導(dǎo)班的主要任務(wù)是督促輔導(dǎo)學(xué)生做家庭作業(yè)，一般是學(xué)生自己先做，有問(wèn)題請(qǐng)教輔導(dǎo)老師。遇到有水平、負(fù)責(zé)任的輔導(dǎo)老師，會(huì)給孩子講一講題目，讓孩子真正弄懂了；也有查看教輔資料，直接告訴孩子答案的。因?yàn)椋行╊}目他們自己也講不清楚，有時(shí)來(lái)不及，畢竟有那么多的學(xué)生，那么多作業(yè)。

作業(yè)輔導(dǎo)課的功能

一是可以營(yíng)造氛圍，因?yàn)檩o導(dǎo)班的學(xué)生很多，其他同學(xué)都在學(xué)習(xí)，如果只有他在玩，他也會(huì)覺(jué)得尷尬。在這種氛圍的影響下，他應(yīng)該也能夠像其他人一樣專心學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)班導(dǎo)師的監(jiān)督下，他們也控制了自己想玩的想法。

其次，當(dāng)一個(gè)孩子有問(wèn)題時(shí)，他可以和其他孩子交流，在交流和討論中解決難題。同時(shí)，因?yàn)檩o導(dǎo)班有自己的老師，這些老師也可以幫助他們解決問(wèn)題。如果簡(jiǎn)單地回答作業(yè)問(wèn)題，這些老師仍然可以更好地完成他們的任務(wù)。

第三，在輔導(dǎo)班導(dǎo)師的監(jiān)督下，他們不能隨便在社會(huì)上亂跑，從而避免危險(xiǎn)的可能性。這是家長(zhǎng)最擔(dān)心的。這也是家長(zhǎng)愿意送孩子去輔導(dǎo)班的重要原因之一。而且，輔導(dǎo)班、一般服務(wù)都比較周到。如果父母遲到，他們通常可以幫忙照看孩子。