（滿分：150分  考試時間：150分鐘）

一（23分）

閱讀下面一段文字，完成1～4題。（14分）

中華民族是chóng  shàng英雄、成就英雄    A  英雄輩出的民族。歷久彌新的英雄精神是中華民族的寶貴財富。今天，中國正發生著   B   （日新月異/日積月累）的變化，我們比歷史上任何時期都更需要英雄精神。讓我們míng  jì 光輝歷史，傳承紅色基因，從英雄身上汲取實現中華民族偉大復興的páng   bó力量。

1.根據拼音在田字格內用正楷寫出相應的漢字。（3分）

2.請在A處填上恰當的標點符號。（1分）

A處的標點符號是_________。

3.從括號內選擇恰當的詞語填在B處。（1分）

B處的詞語是________。

4.文道中學開展“致敬英雄”主題活動。（9分）

活動一：讀英雄（4分）

英雄就是為了實現美好理想，艱苦奮斗，長期堅持，戰勝一切困難的人。

請結合《西游記》三打白骨精或《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾創作《暴風雨所誕生的》中的具體內容，談談孫悟空或保爾為什么能成為人們心目中的英雄。    

活動二：訪英雄（2分）

根據下面材料，以小記者的身份，向英雄機長劉傳健提兩個問題。

川航3U8633航班飛行途中，風擋玻璃突然爆裂。機長劉傳健回憶當時的情景說：“其實那時候我真沒把握，我當時心里也是喊‘完了，完了’。”然而，他臨危不亂，憑借手動和目視操縱飛機安全備降，所有乘客平安落地。

活動三：學英雄（3分）

下面是“我也可以成為英雄”主題班會主持人的結束語，請將它續寫完整。

同學們，英雄就是普通人擁有一顆偉大的心。我們每個人身上都有英雄細胞，學英雄不是要你做力所不能及的事……

5.用課文原句填空。（9分）

（1）子曰：“ ________，可以為師矣。”  （《《論語〉八則》）

（2）烈士暮年，_______   。  （曹操《龜雖壽》）

（3）萬里赴戎機，________  。   （《木蘭詩》）

（4）晴空一鶴排云上，_________  。  （劉禹錫《秋詞》）

（5）________，燕然未勒歸無計。（范仲淹《漁家傲·塞下秋來風景異》）

（6）“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，_______ ，______ 。”這是無數仁人志士面對生死，做出的無悔選擇。         （《〈孟子〉二章·魚我所欲也》）

（7）毛澤東號召大家學習白求恩，就是希望我們做________，________ ，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。 （毛澤東《紀念白求恩》

二（62分）

（一）閱讀下面這首詩，完成6～7題。（6分）

泛海懷通州

[宋]文天祥

江波無奈暮云陰，

一片朝宗只此心

今日海頭覓船去，

始知百煉是精金。

[注釋]朝宗：歸向大宋王朝。

6.這首詩抒發了作者怎樣的情感？（2分）

7.你從哪些詞句中讀出了文天祥在通州的艱難處境？請簡析。（4分）

 （二）閱讀下面的文言文，完成8～12題。（17分）

金圣嘆先生傳

[清］廖燕

先生金姓，采名，若采字，吳縣諸生也。為人倜儻高奇，俯視一切。好飲酒，善衡文，評書議論皆發前人所未發。時有以講學聞者，先生輒起而排之，于所居貫華堂設高座，召徒講經。經名“圣自覺三昧”，稿本自攜自閱，秘不示人。每升座開講，聲音宏亮，顧盼偉然。凡一切經史子集箋疏訓詁，與夫釋道內外諸典 ，以及稗官野史、九彝八蠻之所記載，無不供其齒頰，縱橫顛倒，一以貫之，毫無剩義。座下緇白四眾，頂禮膜拜，嘆未曾有。先生則撫掌自豪，雖向時講學者聞之，攢眉浩嘆，不顧也。

鼎革后，絕意仕進，更名人瑞，字圣嘆，除朋從談笑外，惟兀坐貫華堂中讀書著述為務。或問“圣嘆”二字何義，先生曰：“《論語》有兩‘喟然嘆曰’，在顏淵為嘆圣，在與點則為圣嘆。予其為點之流也！”所評《離騷》《南華》《史記》、杜詩、《西廂》《水滸》，以次序定為六才子書，俱別出手眼。

先生歿，效先生所評書，如長洲毛序始、徐而庵，武進吳見思、許庶庵為最著，至今學者稱焉。

予過吳門，訪先生故居，而莫知其處。因為詩吊之，并傳其略如此云。

（選自《二十七松堂集》，有刪改）

[注釋]排：批駁。緇白四眾：泛指聽眾。鼎革后；入清后。兀坐；獨自靜坐。與：贊同。

8.請用斜線（/ ）標出下面句子的朗讀停頓。（共兩處）（2分）

以  次  序  定  為  六  才  子  書

9.請寫出下列句子中加點詞的意思。（4分）

（1）好飲酒，善衡文：                                  

（2）鼎革后，絕意仕進：                               

（3）或問“圣嘆”二字何義：                           

（4）因為詩吊之：                                     

10.請用現代漢語寫出第段畫橫線句的意思。（3分）

除朋從談笑外，惟無坐貫華堂中讀書著述為務。

11.閱讀第段，回答問題。（4分）

（1）哪一句話高度概括了金圣嘆的性格特點?（2分）

（2）指出畫波浪線句子的作用。（2分）

12.縱觀全文，闡述作者為金圣嘆作傳的緣由。（4分）

13.（三）閱讀下面的文章，完成13～16題。（17分）

假如漢字會說話

樂琦

假如漢字會說話，它會告訴你：漢字，蘊藏著中國人對天地萬物的體驗與認知，蘊藏著中國人一脈相承的智慧。

漢字，是人類偉大的發明。《淮南子》里有一句非常動人的話：“倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭！”漢字的出現，就像一場暴風雨，洗刷了之前的蒙味和黑暗，開啟了一個新的文明。你看，甲骨文的雨（ ）、山（）、本（）末（）、采（）、休（ ），視之其象可見，察之其事可明，思之其意可會。一個方塊字就是一方天地，這是只有漢字才能傳達的意境。當我們吟誦“關關雎鳩，在河之洲……”的時候，分明可以感受到古人的智慧，這種穿越時空的心靈交流是很多發明難以比擬的。

秦始皇統一六國，將小篆作為全國的標準字體。自此，漢字從最初的象形意義系統逐漸發展為成熟的文字體系。

以往的漢字學習，大家更關注漢字怎么讀、怎么寫，至于字的本源意義，卻甚少涉及。為什么我們把自來水的開關稱為“水龍頭”？相傳龍會口吐大水而形成雨，“龍吐水”成為古人對龍的一種形象表達，而“水龍頭”的噴水功能也正好與“龍吐水”不謀而合。為什么我們把新年的第一天稱作“元旦”？“元”，指開始，是第一的意思。“旦”是指事字，上面的“日”代表太陽，下面的“一”代表地平線。“旦”即太陽從地平線上冉冉升起，象征一日的開始。“元”和“旦”結合起來，就引申為新年開始的第一天。今天，我們在迎接新年第一輪朝陽時，依然可以想見，五千多年前先人在黎明時分看到日出時畫出“旦”的情景。傳承五千余年的漢字，承載了中華民族悠長而有活力的記憶。

中國人對漢字的敬畏從漢字產生的那一天就開始了。古代，讀書人“敬惜字紙”。直到現在，每逢過年，幾乎所有的中國人都會貼春聯。“新年納余慶，嘉節號長春”，此時的漢字，正通過一種特殊的儀式，傳達著人們對美好生活的祝福和祈盼。

今天，漢字已經走向世界，越來越多的外國人愛上漢字，迷戀漢字。瑞典漢學家高本漢在瑞典教漢字，每教一個字，都會解釋這個字的來龍去脈。他的學生林西莉寫了一本風靡全球的《漢字王國》，講述中國人和漢字的故事。美國人斯睿德，用二十年時間研究漢字的字源，創辦了漢字字源網，被稱為“漢字叔叔”。

漢字作為世界上唯一還在使用的古典文字，獨具特色，內涵豐富。漢字的古今同脈是民族文化傳承和文化自信的根基。讓我們一起追溯漢字的根與源，領悟中華歷史文化的博大精深，升華出強大的精神力量。

（選自2018年5月7日《人民日報》，有刪改）

14.閱讀全文，概括作者的主要觀點。（3分）

15.“甲骨文的雨（）、山（）”“視之其象可見”。請用簡短的文字分別描述你看到甲骨文“雨”和“山”后想到的景象。（4分）

16.如果把下面這段話作為本文第段的論據，你覺得可以嗎？請簡述理由。（4分）

美國總統特朗普的外孫女阿拉貝拉十八個月時就開始學習中文。去年，她用中文背《三字經》和古詩的視頻在互聯網上廣為流傳，讓世界見識到了中文這一語言的獨特魅力。

 17.有人認為，學習漢字只要知道怎么讀、怎么寫就足夠了，不必深究字的本源意義。請聯系自己學習漢字的經歷，結合本文及材料【甲】【乙】、談談你的認識。（6分）

【甲】我們的漢字集形體、聲音和辭義三者于一體，它的獨特魅力，是永遠不可能改變，也是無可替代的。即使是漢語拼音，可以作為學習發語的輔助工具，但是絕不可能代替漢字本身，因為它沒有也不可能具有那種魅力。

（選自袁鷹《漢字的魅力》》

【乙】觀看《開學第一課》，我印象最深的是“字以溯源”中王寧老師展示的“正”“直”的造字思路和演化。行不離軌是“正”，目不斜視為“直”。“正直”就是看清道路，奔向目標。之前，我都不知道每天都在書寫的漢字，竟這么富有哲理。

（選自網絡：某中學生《《開學第一課》觀后感》）。

（四）閱讀下面的文章，完成18～22題。（22分）

我愛燕園

宗 璞

 考究起來，我不是北大或燕京的學生，也從未在北大任教或兼個什么差事。我只是一名居民，在這里有了35年居住資歷的居民。時光流逝，如水如煙，很少成績；卻留得一點刻骨銘心之情：我愛燕園。

我愛燕園的顏色。五十年代，春天從粉紅的桃花開始。看見那單薄的小花瓣在乍暖還寒的冷風中輕輕顫動，便總為強加于它輕薄之名而不平，它其實是僅次于梅的先行者。還沒有來得及為它翻案，不要說花，連樹都難逃斧鉞之災，砍掉了。于是便總由金黃的連翹迎來春天。因它可以入藥，在校醫院周圍保住了一片。緊接著是榆葉梅熱鬧地上場，花團錦簇，令人振奮。白丁香、紫丁香，幽遠的甜香和著朦朧的月色，似乎把春天送到了每人心底。

綠草間隨意涂抹的二月蘭，是值得大書特書的。那是野生的花，淺紫摻著乳白，仿佛有一層亮光從花中漾出，隨著輕拂的微風起伏跳動，充滿了新鮮，充滿了活力，充滿了生機。簡直讓人不忍走開。紫色經過各種變遷，最后便是藤蘿。藤蘿的紫色較凝重，也有淡淡的光，在綠葉間緩緩流瀉，這時便不免驚悟，春天已老。

夏日的主色是綠，深深淺淺濃濃淡淡的綠。從城里奔走一天回來，一進校門，綠色滿眼，猛然一涼，便把煩惱都拋在校門外了。綠色好像是底子，可以融化一切的底子，那文眼則是紅荷。夏日荷塘是我招待友人的保留節目。鳴鶴園原有大片荷花，紅白相間，清香遠播。動亂多年后，尋不到了。現在勺園附近、朗潤園橋邊都有紅荷，最好的是鏡春園內的一池，隱藏在小山之后，幽徑曲折，豁然得見。紅荷的紅不同于桃、杏，鮮艷中顯出端莊，就像白玉蘭于素靜中顯出華貴一樣。

秋天的色彩令人感到充實和豐富。木槿的花有紫有白，紫薇的花有紫有紅，美人蕉有各種顏色，玉簪花則是玉潔冰清，一片純白。而最得秋意的是樹葉的變化。臨湖軒下池塘北側一排高大的銀杏樹，秋來成為一面金色高墻，滿地落葉也是金燦燦的，踩上去不由生出無限遐想。池塘西側一片灌木不知名字，一個葉柄上對稱地生著秀長的葉子，著雨后紅得格外鮮亮。

一望皆白的雪景當然好看，但這幾年很少下雪。冬天的顏色常常是灰蒙蒙的，很模糊。晴時站在未名湖邊四顧，天空高處很藍，愈往邊上愈淡，亮亮地發白，枯樹枝椏，房屋輪廓顯出各種姿態。像是一幅沒有著色只有線條的鋼筆畫。

我愛燕園的線條。湖光塔影，常在從燕園離去的人的夢中。映在天空的塔身自不必說，投在水中的塔影，輪廓彎曲了，搖曳著，而線條還是那么美!湖心島旁的白石舫，兩頭微微翹起，有一點弧度，顯得既圓潤又利落。據說幾座仿古建筑的檐角，因為缺少了弧度，而成凡品。湖西側小山上的鐘亭，亭有亭的線條，鐘有鐘的線條，鐘身上鑄了十八條龍和八卦。那幾條長短不同的橫線做出的排列組合，幾千年來研究不透。

我愛燕園的氣氛，那是人的活動造成的。每年秋天，新學年開始，園中添了許多稚氣的臉龐。"老師，六院在哪里？""老師，一教怎樣走？"他們問得專心，像是在問人生的道路。每年夏天，學年結束，道聽途說則是："你分在哪里？""你哪天走？"布告牌上出現了轉讓車票、出讓舊物的字條。畢業生要到社會上去了。不知他們四年里對原來糊涂的事明白了多少，也不知今后會有怎樣的遭遇。我只覺得這一切和四季一樣分明，這是人生的節奏。

有時晚上在外面走，看見圖書館燈火通明，像一條夜航的大船，總是很興奮。那凝聚著教師與學生心血的智慧之光，照亮著黑暗。這時我便知道，糊涂會變成明白。

 我愛燕園中屬于我自己的記憶。我掃過自家門前雪，和滿地扔瓜子殼兒的男士女士們爭吵過。我為奉老撫幼，在衰草凄迷的園中奔走過。我記得室內冷如冰窖的寒冬，也記得新一代水暖工送來溫暖的微笑。我那操勞一生的母親懷著無限不安和惦念在校醫院病逝，沒有足夠的人抬她下樓。當天，她所鐘愛的獅子貓被人用鳥槍打死，留下一只尚未滿月的小貓。這小貓如今已是十一歲，步入老年行列了。這些記憶，無論是美好的還是痛苦的，都同樣珍貴。因為那屬于我自己。

　我愛燕園。

（選自《宗璞散文選》，有刪改）

18.閱讀全文，說說作者依次從哪幾個方面抒寫了對燕園的愛。（4分）

 19.朗讀“我只是一名居民，在這里有了35年居住資格的居民”時，至少有兩個詞語必須重讀，你認為是哪兩個?請簡述理由。（4分）

20.文中多次出現“我愛燕園”，有什么作用？（4分）

21.有人評價《我愛燕園》：“貫串燕園四季景色描寫的是宗璞對美的發現和深切領悟。很多不起眼的東西，在她的筆下有了生命意識和靈性。”請以第段為例，說說這樣評價的依據。（4分）

 22..閱讀下面兩段文字，回答問題。（6分）

【甲】有時晚上在外面走，看見圖書館燈火通明，像一條夜航的大船，總是很興奮。那凝聚著教師與學生心血的智慧之光，照亮著黑暗。這時我便知道，糊涂會變成明白。（宗璞《我愛燕園》）

【乙】當我在圖書館里一排一排落上了些許灰塵的書架間徜徉，我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發光的仙宮大門。（田曉菲《十三歲的際遇》）

（1）兩段文字都寫到北大圖書館，它們共同的語言特色是什么？（2分）

（2）說說你對宗璞的“興奮”與田曉菲的“激動不安”的理解。（4分）

三（65分，其中含寫字5分）

23.作文。（60分）

《七顆鉆石》中“小姑娘”一次次讓水是善，《明天不封陽臺》中“我”為了鴿子不封陽臺是善……人與人之間的溫情是善，人對自然萬物的呵護是善……

仁愛的心地、美好的品行涵養化育了我們的心性，似雨露潤澤了我們的青春年華。

請以“善，潤了華年”為題，寫一篇文章。

要求：除詩歌外，文體不限；不少于600字；文中不得出現真實的地名、校名和人名；書寫要正確、規范、美觀。

語文試卷參考答案

一、

1.崇尚  銘記  磅礴  

2. 、（頓號）

3.日新月異

4.活動一: 示例一:孫悟空不為白骨精幾次三番的變化所迷惑，也不顧忌師傅的緊箍咒，打死了白骨精。  示例二:保爾歷經磨難，全身癱瘓，雙目失明，但憑借著頑強的毅力，堅持寫作，完成了《暴風雨所誕生的》小說創作。

活動二: 示例:劉機長，當風擋玻璃突然爆裂的時候，你當時心里是怎么想的?又是怎么做的?

活動三:而是要你能在平凡的崗位上、日常的生活中，擁有一顆成為英雄的心，做好力所能及的事。

5. (1)溫故而知新  (2)壯心不已  (3)關山度若飛  (4)便引詩情到碧霄  (5)濁酒一杯家萬里  (6)二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也  (7)一個高尚的人  一個純粹的人 

二、

（一）6.這首詩抒發了詩人百折不撓的堅定信念、臨危不懼的堅強意志和忠貞報國的思想感情。

7.此詩首句寫景“江波無奈暮云陰”描寫波濤浩渺，暮色蒼茫，反襯出艱難困苦的處境。

（二）8.以次序/定為/六才子書

9. (1)喜歡  (2)斷絕  (3)有人  (4)寫

10.除了和親人朋友談笑之外，（先生）只是獨自端坐貫華堂中，把讀書著述作為追求。

11. (1)為人倜儻高奇，俯視一切。好飲酒，善衡文，評書議論皆發前人所未發。(2)這是寫聽眾的表現，從側面襯托傳主的形象。

12.作者對金圣嘆的評點推崇備至;對金圣嘆倜儻高奇、俯視一切的性格特點無比敬佩;對金圣嘆在鼎革后，絕意仕進的氣節心靈相通。

參考譯文

先生姓金，名采，字若采，吳縣生員，為人灑脫而不受世俗禮法拘束，高傲奇特，傲視一切。愛好喝酒，善于評論書籍文章，對書籍文章的評論都是以前的人沒有說過的。憑講授學問而聞名的人，先生總是站出來批駁這些人。他在所住的地方貫華堂設置很莊嚴的座位，招收學生講授經書。他所講授的經書名叫《圣自覺三昧》，講稿總是自己帶著自己看，從不公開給別人看。每次到講堂開設講座，環顧四周的樣子神采卓異，所有一切經史子、稗官野史所記載的內容，沒有不被他引述評論的。議論縱橫捭闔，自始至終都講得極其透徹。座位下面聽講的僧俗侶眾諸色人等都崇拜到了極點，感嘆說從沒有聽過這樣的見解。先生就拍著巴掌自我得意，即使以前講學的人聽說了，皺眉長嘆，他也不理會。

明清易代后，先生斷絕了做官進取的念頭，改名叫人瑞，字圣嘆。除了和親人朋友談笑之外，只是獨自端坐貫華堂中，把讀書著述作為追求。有人問“圣嘆”二字是什么意義，先生說:“《論語》有兩次‘渭然嘆曰’，顏淵感嘆孔子，孔子贊嘆弟子曾點，我大概是曾點一類的人吧!”先生所評論的《離騷》、《南華》、《史記》、杜詩、《西廂》、《水滸》等書，根據次序編定為“六才子書”，都是有獨到的眼光的。

先生死去后，仿效先生所點評的書，像長洲的毛序始、徐而庵，武進的吳見思、許庶庵是其中最著名的，至今還被學者們稱道。

我路過吳門，去拜訪先生的故居，然而沒有人知道他的住處。于是我就寫詩來憑吊先生，并寫下像這樣一篇關于他的生平大概的傳記。

（三）13.漢字蘊藏著中國人對天地萬物的體驗與認知，蘊藏著中國人一脈相承的智慧。追溯漢字的根與源，可以領悟中華歷史文化的博大精深，升華出強大的精神力量。

14.看到甲骨文的“雨”:云層中降落的水滴，淋淋漓漓;看到甲骨文中的“山”:地平線上的群峰起伏連綿。

15.示例:我認為可以。這段文字的觀點是如今漢字已經走向世界，越來越多的外國人愛上漢字，迷戀漢字。特朗普的外孫女從小就學中文，能用中文背誦《三字經》和古詩，足以證明這一論點。(如果認為不可以作為論據，只要言之有理亦可)

16.示例:我認為，學習漢字不僅僅要知道怎么讀，怎么寫，還應該探究字的本源意義。因為漢字集形體、聲音和辭義三者于一體，是一切拼音文字所不具備的。在自己的日常學習中，追溯漢字的根與源，領悟中華歷史文化的博大精深，可以升華出強大的精神力量。

（四）17.燕園的顏色、燕園的線條、燕園的氣氛、燕園中屬于“我”自己的記憶。

18.“這里”、“35年”。  “這里”強調了地點是“燕園”， “35年”突出了居住時間之久。這樣重讀，不僅點明了題旨，還能很好地表現作者對于燕園的感情。

19.從內容上看，直接抒情，表現了“我”對燕園的感情，點明了文章的主旨;從結構上看，照應文章的標題，是文章的抒情線索，將文章的內容勾連在一起，銜接自然。

20.這段文字描寫了二月蘭和紫藤這些不起眼的東西，作者用比喻和擬人的手法寫出了二月蘭和紫藤的動態和活力.將二月蘭和紫藤寫活了，仿佛有了生命意識，充滿著靈性，表現了作者對這些不起眼的東西的喜愛，對燕園的喜愛。

21. (1)運用了比喻的修辭手法，語言生動形象，文筆細膩。

(2)宗璞的“興奮”是因為北大圖書館凝聚著教師與學生心血的智慧之光，照亮了黑暗，使人由糊涂變得明白。田曉菲的“激動不安”是因為與北大圖書館的相遇，感覺自己將在這里獲得真理之光。她們的“興奮”和“激動不安”都是因為對北大圖書館的熱愛和對知識與真理的追求。

三、

22、略。