小學(xué)語文統(tǒng)編教材解讀

2019年9月，全國中小學(xué)所有年級將統(tǒng)一使用語文新統(tǒng)編教材。新統(tǒng)編教材有哪些變化呢？下面就和小編一起了解一下，供大家參考。

小學(xué)語文統(tǒng)編教材有什么變化

一個變化就是課文數(shù)量減少了，教學(xué)類型增加了。如一年級上冊，人教版原來有41課，現(xiàn)在減少為32課，漢語拼音的課量也減少了，識字課卻增加了；一年級下冊，人教版原有39課，現(xiàn)在也減少了，減少為29課。

將課文數(shù)量減少，對此，教師不要簡單地理解為“減負(fù)”（孩子們負(fù)擔(dān)重，往往不是教材、老師加重的，而是社會、家長加重的），而是教學(xué)內(nèi)容與方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內(nèi)容，也更有利于語文素養(yǎng)的提升。新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩。

從一年級到六年級，整個課文的變化很大。課文的選篇標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了以下四點(diǎn)，即經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，同時要適當(dāng)兼顧時代性。大家會發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來啦，沒經(jīng)過沉淀的”時文”少了。

為何提倡閱讀教學(xué)”１＋X”

現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生讀書少、不讀書。教材只能提供少量的課文，如果光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，那么無論怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。

“統(tǒng)編本”語文教材比起以往的教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。所以我主張加大課外閱讀，鼓勵”海量閱讀”，鼓勵學(xué)生讀一些“閑書”，也就是和考試甚至和寫作并不一定”掛鉤”的書，鼓勵讀一些”深”一點(diǎn)的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣。

當(dāng)然，我們的語文課要改一改，不能滿足于精讀精講，不能要求閱讀全都圍繞寫作，還要在精讀精講之外，交給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀，還有非連續(xù)文本閱讀、檢索閱讀，等等。“統(tǒng)編本”語文教材在不同文體的閱讀以及多種讀書方法的教學(xué)方面，開始做一些嘗試。這是新課題，希望老師們也支持。

所謂”１＋Ｘ”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習(xí)慣。

一、二年級的新教材就有延伸閱讀，高年級會更多些。小學(xué)中高年級以及初中教材，幾乎每個單元都有課外閱讀的延伸。

統(tǒng)編教材實(shí)際上已經(jīng)把”延伸閱讀”部分納入教學(xué)體制，并嘗試設(shè)置一些檢測評價。一線老師在這方面可以大有作為，發(fā)揮各自的主動性，去探索、研究適合自己教學(xué)的可行的辦法。這肯定是一個教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。老師們也想實(shí)施”１＋Ｘ”，可是拓展閱讀的課文到哪里去找？這里介紹一種，那就是由北大語文教育研究所組織編寫、人教社出版的《語文素養(yǎng)讀本》。其選文的經(jīng)典性、可讀性都比較好，能大致配合新教材各個年級、學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)到高中共24冊，每學(xué)年2冊，大家可以參考選用。

如何利用好“快樂讀書吧”課

“快樂讀書吧”課，每學(xué)期一兩次，每次安排某種閱讀類型，比如，兒童故事、童話、寓言、民間傳說、科普讀物，等等。

課的目的是讓學(xué)生接觸各種文體類型，有基本的文體知識，激發(fā)他們閱讀各種類型讀物的興趣，有意識地讓他們?nèi)フ莆找恍┳x書方法。不要將這種課處理成一般的課文學(xué)習(xí)，老師可以舉一反三，講一點(diǎn)相關(guān)的讀書常識，包括書的類型和閱讀方法，主要是引發(fā)興趣，讓學(xué)生自己找書來讀。