2020鄭州中考語文作文題目及點評

2020年鄭州中考作文是材料作文，題目是二選一，本文整理了作文題目和點評，歡迎閱讀。

2020中考作文題目

閱讀下面材料,按要求作文。

我們常說:要有危機(jī)意識。什么是危機(jī)呢？《現(xiàn)代漢語詞典》中說危機(jī)是“潛伏的危險”“嚴(yán)重困難的關(guān)頭”。而危機(jī)還可以這樣理解：危+機(jī)——危險往往與機(jī)會并存,困難常常與希望相伴。所以,遇到危機(jī)時,要捕捉、創(chuàng)造機(jī)會化解危險,要懷抱希望克服困難。

在現(xiàn)實生活中，我們難免會遇到大大小小的危機(jī)。你經(jīng)歷過怎樣的危機(jī)？你對危機(jī)有怎樣的思考和認(rèn)識？請下面兩個寫作任務(wù)中任選一個，寫一篇作文。

（1）請以“我的危機(jī)故事”為題目，寫一篇記敘文，講講你遇到了怎樣的危機(jī)，又是如何化解的。

（2）請自擬題目，自選角度，確定立意，寫一篇議論文，談?wù)勀銓ξC(jī)的思考和認(rèn)識。

要求：①按文體要求寫作。600字左右

②不要套作，不得抄襲。

③文中請回避與你相關(guān)的人名、校名、地點。

中考作文點評

2020年河南省中招語文卷上的作文考查形式是河南省一直以來比較穩(wěn)妥的“二選一”形式，給考生自主選擇的權(quán)利，非常符合河南省中招考卷一貫的尊重差異化、個性化的風(fēng)格。

本次作文命題中心詞非常明確，“危機(jī)”。學(xué)生對“危機(jī)”的理解還是比較熟悉的，因為八年級古文儒家深厚文化的代表篇《生于憂患，死于安樂》就有“居安思危”的傳統(tǒng)思想滲透。

命題作文“我的危機(jī)故事”，“我的”定語成分限定了素材的主人公，提示學(xué)生關(guān)注自身的成長，尋找語文與生活的聯(lián)系。“故事”一詞則限定了本文的寫作體裁為記敘文，且“故事”這種文學(xué)體裁其內(nèi)涵要求事件的過程有波瀾、有變化、有細(xì)節(jié)，人物內(nèi)心的追求有逐漸清晰的痕跡。八年級下期第六單元的寫作主題就是“學(xué)寫故事”，避免平鋪直敘，可以設(shè)計懸念、鋪墊、誤會、矛盾等方式使事件具有“故事”的鮮明特征。

這樣的波瀾設(shè)計也符合“危機(jī)”一詞里的辯證思維，學(xué)會從“危”的處境中看到、找到甚至創(chuàng)造“機(jī)”的存在，面對逆境和磨難的“危”，學(xué)生要擁有辯證眼光去尋找代表希望的“機(jī)”，這是對學(xué)生“情感態(tài)度價值觀”的考查。對于學(xué)生個人而言，除了常用的“考試失利”“親子矛盾”“友情沖突”等小危機(jī)之外，2020年疫情帶來在校高效學(xué)習(xí)時間的驟減、網(wǎng)課學(xué)習(xí)狀態(tài)的懈怠、河南中招體育和實驗免考帶來的優(yōu)劣勢的調(diào)整、因國外疫情嚴(yán)重而出國求學(xué)夢想的止步等等，考查的是面對人生的危機(jī)，我們應(yīng)該有什么心態(tài)，如何應(yīng)對。

這是在考查學(xué)生的人文素養(yǎng)，尤其是對待生命的態(tài)度。“我的危機(jī)故事”，“危”是什么，“危”從何而來，“機(jī)”是什么，是客觀環(huán)境帶來的機(jī)遇，還是主觀創(chuàng)造的機(jī)遇？提醒人們思考如何面對危機(jī)。對于普通人來說，恐慌和壓力不能解決問題，只有掌握正確的方法，放平心態(tài)，才能完成人生的大考，要學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活。

材料作文，材料的意思是危險往往和機(jī)會并存，困難常常和希望相伴，材料還解釋了字典里“危機(jī)”的意思：①潛伏的危險。②嚴(yán)重困難的關(guān)頭。要求自選角度來確定立意，寫一篇議論文，談?wù)剬ξC(jī)的思考和認(rèn)識。

其實，對命題作文的主題把握過程就是對材料作文論證層次的部分梳理。常規(guī)思路，我們可以按照“個人-集體-國家”的橫向拓展層次來表達(dá)自己對“危機(jī)”的思考認(rèn)知和應(yīng)對態(tài)度。“危機(jī)”對個人生活和追求的影響作為議論文的第一個層次，進(jìn)而上升到一個班級、一個家庭、一個公司等團(tuán)隊所面臨的危機(jī)及選擇的應(yīng)對方式，再上升到國家民族的角度，結(jié)合當(dāng)下時事，我們可以聯(lián)系到我國遭遇到的嚴(yán)重疫情、近期南方洪災(zāi)、來自國際上不公正的歧視和打壓等等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個人命運，更倡導(dǎo)學(xué)生堅守“以愛國主義為核心的民族精神”，強(qiáng)化學(xué)生的社會主義榮辱觀。

我們也可以按照縱向延伸層次來表達(dá)自己對我國建國的艱難、改革開放的挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存、強(qiáng)國之路上的磨煉等等，按照時間順序，按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同角度來講述我國在多難的道路上選擇恰當(dāng)?shù)姆结樥唔频Z前行，開創(chuàng)盛世的壯舉，表達(dá)我們的“國家自信”。議論文的寫作對學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)、社會關(guān)注、文學(xué)積累等綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。在廣泛閱讀基礎(chǔ)上能堅持“博學(xué)篤志、切問近思”的學(xué)生，這篇文章寫起來就是得心應(yīng)手的事了。

（點評教師：馮志娟，鄭州市第八中學(xué)九年級備課組組長，河南省優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎，鄭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎，鄭州市骨干教師，鄭州市優(yōu)秀班主任。）