部編語文教材培訓(xùn)心得有哪些 精選內(nèi)容

部編語文教材培訓(xùn)心得：備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學(xué)目的，需從重難點入手，對于一些綜合性學(xué)習(xí)或是觀察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著問題去研讀全文。

部編語文教材培訓(xùn)心得

教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活：新教材更加注重貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，口語交際部分從兒童喜歡的游戲入手，培養(yǎng)他們的交際能力。此外，新教材增加了“和大人一起讀”的板塊，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

傳統(tǒng)文化教育：新教材增加了傳統(tǒng)文化篇目的比例，重視對中國文化的熏陶，增強學(xué)生的文化歸屬感。

拼音教學(xué)的改變：新教材明確了拼音的作用是輔助識字，而不是唯一途徑。教師需要更新教學(xué)理念，理解拼音作為識字工具的重要性，減少學(xué)生的畏難情緒。

教學(xué)方法的改進：教師需要認真研讀教材，準確把握重點難點，并提升自身的語文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)和表達能力，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

部編語文教材培訓(xùn)問題

1、教課文，滑向了泛語文的深淵第一個問題是教課文。我們經(jīng)常把課文誤當成教學(xué)內(nèi)容，將課文中的思想內(nèi)容當成語文教學(xué)內(nèi)容。課文寫什么，我們就讓學(xué)生學(xué)什么，于是就滑向了泛語文的深淵。忘記了語文學(xué)科是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的課程，是要學(xué)習(xí)語言運用的方法和原理。

2、做習(xí)題，陷入了應(yīng)試的泥潭第二個問題是做習(xí)題。將課文后面的練習(xí)題當成教學(xué)內(nèi)容，只求正確答案，不問讀寫過程，陷入了應(yīng)試的泥潭，偏重于讓學(xué)生做題、刷題，這些都不是我們語文教學(xué)的正確導(dǎo)向。

3、講要素，異化成了教知識第三個問題是講要素。統(tǒng)編教材提出人文主題和語文要素雙線并行的方式，很多老師在教課文時就圍繞單元的語文要素，學(xué)課文中的閱讀要素、寫作要素，然后拎出來一個一個地教，分門別類地講。這樣可能會脫離學(xué)生的生活語境和語文實踐的需要，異化成了教知識。文選型的教材，我們對上述的三個問題要引以為戒，不能教課本，更不能異化成做習(xí)題和講要素，那么我們怎樣正確地運用語文教材去學(xué)語文呢？

小學(xué)語文部編版教材培訓(xùn)心得

1、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。

我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

2、在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。