初二孩子不聽(tīng)管教怎么辦 家長(zhǎng)如何做

初二公認(rèn)是整個(gè)中學(xué)階段最危險(xiǎn)的階段，初二學(xué)生最難管。孩子往往剛上初一時(shí)還挺省心，對(duì)父母的話也能聽(tīng)進(jìn)，可到了初二就開(kāi)始越來(lái)越讓人勞神了，你說(shuō)往東，他非要往西，這種情況會(huì)發(fā)生在不少家庭，隨之而來(lái)的還有成績(jī)下降、心事重重等現(xiàn)象。那面對(duì)孩子難以管教，家長(zhǎng)要怎么做呢？

家庭教育與學(xué)校教育要緊密配合

作為家長(zhǎng)首先要明白，孩子的智力的基礎(chǔ)和品行的基礎(chǔ)是在家庭中奠定的，人的智力和品行是在家庭的塑造下成型的，學(xué)校是接過(guò)這塊毛坯進(jìn)行繼續(xù)加工的，從家庭、幼兒園、小學(xué)到初中，這已是第四棒，在學(xué)校塑造和加工的全部過(guò)程中，離不開(kāi)正確家庭教育的配合，倘若沒(méi)有良好、正確的家庭教育配合，再好的師資和學(xué)校都不可能產(chǎn)生好的教育效果。

孩子在同樣的年齡段里，同時(shí)走進(jìn)同一間學(xué)校，在同樣的班級(jí)里就讀，授課時(shí)間是相同的，教育環(huán)境是一致的，校規(guī)班規(guī)是一樣的，然而接受教育的效果則是區(qū)別很大的。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都清楚，這種分化的原因主要就在于家庭教育的配合上。只強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育質(zhì)量而不檢查自己家庭教育配合的家長(zhǎng)教育觀念是有所欠缺的。

換位教育

家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾，往往是因?yàn)檎`解而產(chǎn)生的，但是家長(zhǎng)礙于身份，無(wú)法做到和孩子平等對(duì)話，而孩子更加不懂家長(zhǎng)的苦心，從而形成惡性循環(huán)，使得矛盾愈發(fā)尖銳。因此，家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)換位思考，從孩子的角度思考問(wèn)題，從而理解孩子的真實(shí)用意。此外，家長(zhǎng)也要讓孩子學(xué)會(huì)換位思考，讓孩子感受家長(zhǎng)的辛苦，從而教會(huì)孩子理解父母。這樣雙方都可以明白彼此的用意，進(jìn)而緩解矛盾。

培養(yǎng)孩子在家的行為習(xí)慣

孩子在家里有良好的作息時(shí)間、科學(xué)的學(xué)習(xí)安排、適量的家務(wù)勞動(dòng)（勞動(dòng)是教育人的較好方式，只有勞動(dòng)，孩子才會(huì)懂得來(lái)之不易，懂得珍惜）等等，才能使孩子身心健康，品行出眾。

注重培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，要求孩子在家必需干一定數(shù)量的家務(wù)活，大城市很多孩子這方面比較缺乏。"一屋不掃，何以掃天下？"家務(wù)勞動(dòng)不需要太多，但一定要有，最主要是要培養(yǎng)孩子的一種責(zé)任感和生活能力。

可以采取定崗、定位的方法，如洗碗、擦地、收拾房間等，不懂得分配時(shí)間、做事高效、學(xué)會(huì)生活的孩子，往往學(xué)習(xí)上效率也比較低。在教育孩子時(shí)，要求自己的事情自己做，希望家長(zhǎng)不要把孩子的一切事情都包辦，要有意識(shí)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

而且父母也要以身作則，良好的家庭風(fēng)氣才能帶來(lái)良好的性格。要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境，起碼孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，注重溝通，多加引導(dǎo)。如果父母自己在家整天玩手機(jī)卻要求孩子在家不能玩手機(jī)，孩子就算口服心也不服，甚至可能帶來(lái)相反的效果。

狠心教育

當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)總會(huì)率先選擇原諒，這會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的觀念，覺(jué)得家長(zhǎng)的愛(ài)都是理所當(dāng)然的。這樣的觀念會(huì)讓孩子變得有恃無(wú)恐，從而不愿聽(tīng)從家長(zhǎng)的管教。因此，家長(zhǎng)要狠下心來(lái)，讓孩子感受到危機(jī)，從而促使孩子改變觀念。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子明白，父母不會(huì)任由孩子傷害，孩子也不是父母的唯一。但是家長(zhǎng)要注意，這種方法比較極端，采用的時(shí)候要把握好尺度 ，避免對(duì)孩子的心靈造成傷害。